社会貢献・公開講座出前講義テーマ一覧
法学部
法学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 伊川 正樹 | 裁判だけではない法の世界 | 高 | 社 | 4 | ||||
| ともに考える税金問題 | 高 | 社 | 4,10 | ○ | |||||
| 伊藤 亮吉 | 最近の刑事事件から | 社 | |||||||
| 河北 洋介 | 判例から見る憲法 | 高 | |||||||
| 北見 宏介 | 法学（部）に触れてみる | 高 | |||||||
| 法学（部）の学問研究 | 高 | ||||||||
| 法学部を経験してみる | 高 | ||||||||
| 近藤 敦 | 憲法 | 高 | 社 | 専 | 16 | ||||
| 多文化共生と人権 | 高 | 社 | 専 | 10 | |||||
| 人口減少と移民政策 | 高 | 社 | 専 | 8 | |||||
| 庄村 勇人 | 空き家問題と法 | 社 | 11 | ||||||
| 情報公開と個人情報保護 | 専 | 16 | |||||||
| 二本栁 誠 | 刑罰の意義 | 社 | 16 | ||||||
| 萩野 貴史 | 物語（アニメ・ドラマ・昔話など）から学ぶ刑事法 | 小 | 中 | 高 | |||||
| 刑務所について知ろう | 中 | 高 | 社 | 3,16 | |||||
| 刑務所や拘禁刑の現状と課題 | 高 | 社 | 3,16 | ||||||
| SNSやインターネット利用とトラブル | 小 | 中 | 高 | ||||||
| 松本 俊太 | 現代アメリカ政治の実態 | 高 | 社 | 専 | |||||
| 柳澤 武 | 人生100年時代の高齢者雇用 | 社 | 専 | 8 | |||||
| 准教授 | 仁井田 崇 | 「地球にやさしい」は偽善？ ― 帰結主義と義務論から考える環境問題 | 高 | 16 | |||||
| 決めるということの難しさ ― 政治を考える第一歩としての多数決 | 高 | 矢嶋 光 | 戦争はなぜ無くならないのか？ | 中 | 高 | 16 | |||
| 日本の安全保障：日本国憲法第9条と日米安保体制 | 中 | 高 | 16 | ||||||
経営学部
経営学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 橋場 俊展 | 働き方・働かせ方の過去・現在・未来 | 高 | 8 | |||||
| 准教授 | 東 正志 | 「経営」を身近に感じよう！ | 小 | 中 | 高 | 社 | |||
| なぜ企業は安価にモノを作れるのか？ | 小 | 中 | 高 | ||||||
| 澤田 慎治 | 経営には必要なデザイン、社会では役立つデザイン | 小 | 中 | 高 | 社 | 12,16 | |||
| マーケティングって？商品開発やビジネスにも！ | 小 | 中 | 高 | 社 | 12,16 | ||||
| 新美 潤一郎 | マーケティングから考える、データ活用の未来 | 中 | 高 | 社 | |||||
国際経営学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 高山 晃郎 | 金融と経営 | 中 | 高 | |||||
| 田中 武憲 | 愛知と日本のものづくり | 中 | 高 | 社 | 専 | 8 | |||
| 東田 明 | 企業が環境問題や社会的責任に取り組む上での課題とは？ | 中 | 高 | 社 | 専 | 6,7,12,13 | ○ | ||
| 会計情報を利用したマネジメント | 高 | 社 | |||||||
| 山岡 隆志 | マーケティング戦略 | 高 | |||||||
| ブランドとコミュニケーション戦略 | 高 | ||||||||
| 准教授 | 山本 いづみ | 経済のグローバル化と経済統合 | 高 | ||||||
経済学部
経済学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 赤木 誠 | 「『産業革命』って本当にあったの？」 | 高 | 社 | |||||
| 勝浦 正樹 | 経済学と統計 | 高 | 社 | 専 | |||||
| 斎藤 智美 | ユーロとヨーロッパの人々の話 －欧州通貨統合とヨーロッパ社会－ | 高 | |||||||
| 佐土井 有里 | ASEANの経済発展 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 8,10 | ||
| 谷村 光浩 | グローバル社会の描き出し方 －『地球公共財の政治経済学』をふまえて－ | 高 | 10,11,16,17 | ||||||
| 『中国 都市への変貌』にみる持続可能な未来への舵取り | 高 | 11,16 | |||||||
| 『中国 グローバル市場に生きる村』にみる経済社会のかたち | 高 | 11,16 | 名和 洋人 | アメリカ経済の歴史 | 中 | 高 | 社 | ||
| 水資源を地域経済の視点から考える | 中 | 高 | 社 | 2,6,7,15 | 〇 | ||||
| 准教授 | 松田 慎一 | マイクロファイナンスとは －バングラデシュの金融の事例－ | 高 | 社 | 専 | 1,4,5,8,10 | |||
産業社会学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 伊藤 健司 | 地図とデータで見る名古屋・愛知県経済の変化 | 高 | ||||||
| 地理（地図とデータ）で見る名古屋の形成と発展 | 中 | ||||||||
| 渋井 康弘 | 日本のモノづくりを支える技術と技能 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 8,9 | ||
| 中小企業が支える日本産業のすそ野 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 8,9 | |||
| 愛知空襲と愛知のモノづくり | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 16 | |||
| 杉本 大三 | 日本農業を考える | 高 | 社 | 専 | |||||
| 准教授 | 太田 志乃 | 日本の産業構造の変化 | 中 | 高 | 8,9 | ||||
| 地域、企業の取り組みに考える「モビリティ」 | 中 | 高 | 社 | 3,9 | |||||
外国語学部
国際英語学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | ウィキン・ポール | The Power of Storytelling | 高 | 社 | |||||
| 聖書が世界をどのように変えたか | 高 | 社 | |||||||
| ジェイムス・ロジャース | 少ない人口が国連のSDGsの大部分を達成するためにどう貢献できるか | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 1～3, 6～8, 10～16 |
○ | |
| On Making Great Presentations | 社 | 専 | |||||||
| On Using a Smartphone App to Master English | 中 | 高 | 社 | 専 | |||||
| On Using an English Smartphone App Game to Learn Basic English Words | 小 | 中 | |||||||
| On Making Learning Anything Fun and Efficient Through Group Games | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| On Learning How to Speak English Naturally Through Collocations | 高 | 社 | 専 | ||||||
| 鈴村 裕輔 | 文化の交流から見た「日本の中の世界」と「世界の中の日本」 | 高 | 社 | 専 | 4 | ||||
| 歴史で読み解く国際社会の「いま」 | 中 | 高 | 4 | ||||||
| オリンピックとメディアの発達 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | |||
| スポーツと政治 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | ||||
| サッカーの中の近現代史 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | ||||
| 大リーグの多様性戦略 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | ||||
| 甲子園100年と野球のあゆみ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | |||
| 津村 文彦 | タイの文化と言語 | 小 | 中 | 高 | 社 | 10 | |||
| 東南アジアの宗教、呪術、精霊信仰 | 小 | 中 | 高 | 社 | 10 | ||||
| 東南アジアの伝統医療（薬草治療、タイマッサージなど） | 高 | 社 | 3 | ||||||
| 冨岡 徹 | ノルディックウォーキング | 中 | 高 | 社 | 専 | 3,4 | |||
| 健康増進と身体活動 | 高 | 社 | 専 | 3,4 | |||||
| 日本人の所作と思考の特性 | 高 | 社 | 専 | 3,4,17 | |||||
| 陸上競技場はなぜ反時計回りなのか | 小 | 中 | 高 | 社 | 3,4,10,11,16,17 | ||||
| 求心性志向の日本人と遠心性志向の西洋人 | 中 | 高 | 社 | 3,4,9,10,11,17 | |||||
| 西尾 由里 | わかりやすい英語発音とはなにか | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4,17 | ||
| 21世紀型小学校英語活動を考える | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4,17 | |||
| 藤原 康弘 | コーパスとAIを活用した英語学習 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | |||
| これからの英語教育 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4，10 | |||
| 増田 昌幸 | 経営学への招待：社会で「はたらく」とはどういうことか | 中 | 高 | 4，8 | |||||
| 経営学の人材開発に学ぶ：強みは作れるのか－個性のかけ算で希少な人材になる－ | 中 | 高 | 4，8 | ||||||
| マックス・プレーバー | Healthspan: Exercise, Nutrition, and Sleep (Lecture will be held in English) | 中 | 高 | 社 | |||||
| 宮崎 新 | コミュニケーションについて考えよう | 中 | 高 | 5,16 | |||||
| 英語コミュニケーションについて考えよう | 中 | 高 | 16 | ||||||
| 柳沢 秀郎 | 「物語」に生きるわたしたち：今こそ鍛えよう文脈力 | 中 | 高 | ||||||
| 国際協働のノウハウ： キューバ協働プロジェクトを例に | 中 | 高 | 社 | 10,17 | |||||
| 准教授 | 畑 有紀 | 日本酒の歴史と文化を学ぶ | 高 | 社 | 4 | ||||
| 江戸時代のマンガ（？）草双紙を読む | 高 | 社 | 4 | ||||||
| 宮下 大夢 | 世界の紛争と難民 | 中 | 高 | 4,10,16 | |||||
| 多文化共生について考えよう | 中 | 高 | 4,8,10,11,16 | ||||||
| 平和学へのいざない：戦争と暴力について考えよう | 中 | 高 | 社 | 4,5,10,16,17 | |||||
| SDGsの理想と現実：「誰も取り残されない」社会は実現できるのか | 中 | 高 | 社 | 1,2,3,4,5,6 7,8,9,10,11,12 13,14,15,16,17 |
|||||
人間学部
人間学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 一ノ谷 清美 | 原文で読むイギリス小説 | 高 | 社 | 専 | 4 | |||
| 18世紀英国の家具 | 高 | 社 | 専 | 4 | |||||
| イギリスの政治風刺版画を「読む」 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | ||||
| 伊藤 俊一 | 荘園の歴史 | 高 | 社 | 専 | |||||
| 気候変動と日本史 | 中 | 高 | 社 | 専 | 13 | ||||
| 岡戸 浩子 | 日本社会における「多文化共生」について考える | 高 | 社 | 4,10 | |||||
| 笠井 尚 | 学校図書館をどうつくるか、どう使うか | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4,11 | ||
| ハードとソフトをつなぐ学校施設（学習環境）の整備 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4,11 | 加藤 昌弘 | イギリスの歴史・文化・社会 | 高 | 社 | 4 |
| イギリスのポピュラーカルチャー | 高 | 社 | 4 | ||||||
| ポッドキャストの制作・聴取・活用 | 高 | 社 | 4,16 | ||||||
| モータースポーツ文化に関する課題と現状 | 高 | 社 | 12,16 | ○ | |||||
| 教養としてのアニメ・マンガ・映画 | 高 | 社 | 5,16 | ||||||
| 加茂 省三 | 南の国ぐにからみたグローバル化 | 高 | 社 | 10,17 | |||||
| アフリカの貧困と紛争 どうすれば解決できるのか？ | 高 | 社 | 1,16 | ||||||
| 櫻井 龍彦 | 「自分らしさ」と社会――社会学の視点から | 高 | 社 | 専 | 4 | ||||
| 顔と社会――社会学の視点から | 高 | 社 | 専 | 4 | 志村 ゆず | 高齢者と同居している方のための回想を活用したコミュニケーション | 中 | 高 | 社 | 専 | 3,4,5,8,16 |
| 臨床心理学の知識を活用したメンタルマネジメント | 中 | 高 | 社 | 専 | 3,4,5,8,16 | ||||
| 谷口 義則 | なぜ生物の多様性を守ることが大切なのか？（英語による講義も可能） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 15 | ○ | |
| なぜ外来種は問題なのか？（英語による講義も可能） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 15 | ○ | ||
| 水辺の生態系を守るには？（英語による講義も可能） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 15 | ○ | ||
| 水辺環境におけるプラスチック汚染（英語による講義も可能） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 14 | ○ | ||
| 地球温暖化から生態系を守るには？（英語による講義も可能） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 14 | ○ | ||
| 西村 善矢 | 食を通して歴史を考える―中世ヨーロッパの場合― | 高 | 社 | 専 | |||||
| 中世イタリアの城塞集落 | 高 | 社 | 専 | ||||||
| 水は誰のもの？ ――西洋古代・中世の事例から考える―― |
中 | 高 | 社 | 専 | 6,16 | ||||
| 畑中 美穂 | 心のはたらきを考える ～心理学への招待～ | 中 | 高 | 社 | 4 | ||||
| 健康に役立つ心理学：ストレスに関する心理学的知見から | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3,4 | |||
| ポジティブ心理学 | 中 | 高 | 社 | 3,4 | |||||
| 惨事ストレスとは何か | 社 | 専 | 3,4 | ||||||
| 原田 知佳 | "こころ"を科学する～心理学への誘い～ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | ||
| がまんの科学 ～自己を制御するとは？～ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3,4 | |||
| 傾聴とアサーションのスキルを身につけよう | 中 | 高 | 社 | 専 | 4,5 | ||||
| 怒りのコントロール～子育てに生かす心理学～ | 社 | 専 | 3,4 | ||||||
| 発達障害の理解と支援～特性を知り、関わり方について考える～ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3,4,16 | |||
| 特殊詐欺を心理学から紐解く：被害防止に向けて | 高 | 社 | 専 | 3,4,16 | |||||
| 水尾 衣里 | 私たちの暮らしとエネルギー | 高 | 社 | 〇 | |||||
| 映像と街 ～視点をかえれば地域は宝の山～ | 高 | 社 | |||||||
| 観光資源としてのロケ地～映像文化と地域振興～ | 高 | 社 | |||||||
| 宮嶋 秀光 | 「犬」と呼ばれたギリシャの哲人たち ―哲学は常に社会・政治と不可分であった― | 高 | 社 | ||||||
| 真実を描いた作文を！ ―昭和前期における綴方教師たちの奮闘― | 高 | 社 | |||||||
| 和田 実 | 友人関係を科学する | 中 | 高 | ||||||
| 恋愛関係を科学する | 中 | 高 | |||||||
| 性的マイノリティ― | 中 | 高 | 社 | ||||||
| 准教授 | ジョン・カール・ウエストビィ | The Formation of Questions | 高 | ||||||
| 土屋 マチ | 心の治療とは何か？臨床心理学の視点から見た「こころ」の理解 | 高 | 3 | ||||||
| 西山 亮二 | 勉強を続けることが難しい心理学的な理由と解決方法 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | |||
| 記憶の科学 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3,4 | ||||
| 発達障害の理解とサポート | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | ||||
| 助教 | 髙橋 香苗 | なぜ「ギャルでママ」は問題になるのか ――ギャルママを事例に現代家族の子育てを考える |
高 | 社 | 1,5,10 | ||||
| なぜ若者は批判されたのか ――コロナ禍における若者批判からリサーチ・リテラシーを考える |
高 | 社 | 4,10 | ||||||
| メディアが描く「世界」は世界なのか ――広告を事例にジェンダー表象の課題を考える |
高 | 社 | 5,10 | ||||||
| 人生の困難をどう乗り越えるのか ――コロナ禍の意味づけからライフコースと希望を考える |
高 | 社 | 1,8,10 | ||||||
| フィリップ・ステファン・ビーチ | Getting To Know You | 小 | 中 | 高 | 社 | ||||
都市情報学部
都市情報学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 赤木 博文 | 経済学で実験してみよう。 | 中 | 高 | |||||
| 宇野 隆 | ディジタル動画像の処理とその理論 | 高 | |||||||
| 大野 栄治 | 住民参加型の再エネ事業とまちづくり | 中 | 高 | 社 | 専 | 7,11,13 | ○ | ||
| 新しい観光のあり方とまちづくり | 中 | 高 | 社 | 専 | 11 | ||||
| 鎌田 繁則 | AI（人工知能）時代の哲学の使い方 | 中 | 高 | ||||||
| 社会保障改革2025とその後 | 社 | ||||||||
| 亀井 栄治 | 景観と環境デザイン | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 柄谷 友香 | 防災力を高めるための自助・共助・公助の役割 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 小池 聡 | 地域づくりのフィールドに出よう | 高 | 社 | ||||||
| 島田 康人 | 企業経営と会計情報 | 高 | 社 | ||||||
| 杉浦 伸 | 数理計画学入門 | 小 | 中 | 高 | |||||
| 杉浦 真一郎 | 介護基盤整備の地域差 | 高 | |||||||
| 鈴木 淳生 | 身のまわりの数学～数学は世の中の役に立つか～ | 中 | 高 | 社 | |||||
| 張 昇平 | 水と都市生活 | 中 | 高 | ||||||
| 西野 隆典 | VR・ARにおける音響仮想空間技術 | 中 | 高 | 社 | |||||
| 身の回りにある音について考える | 小 | 中 | 高 | ||||||
| 福島 茂 | アフターコロナの新しい働き方と地域活性化 | 高 | 社 | 専 | 8,9 | ||||
| 水野 隆文 | 都市と情報 | 小 | 中 | 高 | |||||
| 人工知能とサービスサイエンス | 高 | 社 | 専 | ||||||
| 宮本 由紀 |
日本の少子化問題－社会的・経済的影響と政府の対策 |
小 | 中 | 高 | |||||
| 森杉 雅史 | 温暖化による観光資源への被害と適応策 | 高 | 社 | 11,13 | |||||
| 山谷 克 | デジタルテクノロジーの数学 | 高 | |||||||
| 准教授 | 大野 沙知子 |
道路は誰のもの？～維持管理から私たちの地域の仕組みを考える～ |
小 | 中 | 高 | 11 | |||
| 川島 佑介 |
公務員ってどういう仕事だろう？ |
中 | 高 | 8, 11, 16 | |||||
|
社会科学を勉強・研究するとはどういうことだろう？ |
高 | 社 | 8, 11, 16 | ||||||
| 鈴木 千文 |
音声の生成と知覚 |
中 | 高 | 社 | |||||
| 田口 純子 |
今日から始めるプロジェクト・デザイン：まちづくりを自分ごとに |
中 | 高 | 4,11 | |||||
| 森 龍太 |
観光資源の価値を考える ―縮減社会における日本の課題― |
小 | 中 | 高 | 社 | 4,8,11, 12,13 |
○ | ||
| 助教 | 伊東 嗣功 |
脳の知覚と注意の関わり |
高 | ||||||
情報工学部
情報工学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 鈴木 秀和 | IoT：モノのインターネットがもたらす未来 | 中 | 高 | 社 | 専 | 9 | ||
| 田中 敏光 | リアルタイムＣＧレンダリング技術（初級編） | 中 | 高 | 社 | |||||
| 寺本 篤司 | データサイエンス・AIの医療応用：情報工学の力で医療を支える | 高 | 社 | 専 | 3 | ||||
| 柳田 康幸 | バーチャルリアリティ技術の現在と未来 | 高 | 社 | 専 | 9 | ||||
| 吉川 雅弥 | 身の回りにある暗号とその安全性 | 中 | 高 | ||||||
| 准教授 | 小中 英嗣 | データでスポーツを楽しもう！ | 高 | 社 | |||||
| 野崎 佑典 | 情報を安全に利用するためのしくみ | 中 | 高 | 社 | 9 | ||||
| 入試担当教員 | 情報工学と私たちの生活 | 中 | 高 | ||||||
理工学部
数学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 前野 俊昭 | 対称群と組紐群 | 高 | 社 | |||||
| 有限幾何学と組合せ論 | 高 | 社 | |||||||
| 村瀬 勇介 | ゲームの必勝法を考えよう ～「必勝」になるふしぎに触れる～ | 小 | 中 | 高 | 社 | ||||
| 准教授 | 三町 祐子 | 作図問題に挑戦しよう | 中 | 高 | 社 | ||||
| 学科教員 | 現代数学への誘い | 高 | |||||||
電気電子工学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 今宿 亙 | インターネットがつながるしくみ | 高 | 9 | |||||
| AIを支える光通信技術 | 社 | 9 | ○ | ||||||
| 熊谷 慎也 | 電気電子工学でライフサイエンス！？ | 中 | 高 | 1,3,9,12 | |||||
| ヒトにとって有用な細胞をマイクロデバイスで創る | 高 | 社 | 専 | 1,3,9,12 | |||||
| 児玉 哲司 | 電気電子工学と電子回路・デバイス | 中 | 高 | 社 | |||||
| 平松 美根男 | 電気電子工学 21世紀社会を支えるキーテクノロジー | 中 | 高 | 社 | |||||
| 役に立つプラズマ | 中 | 高 | 社 | ||||||
| 村田 英一 | 次世代薄型テレビ －フィールド・エミッション・ディスプレイの最新動向－ |
高 | 社 | ||||||
| 村本 裕二 | 工学系とは？ | 中 | 高 | 社 | 9,12, 13,14 |
○ | |||
| 電気のない生活って考えられますか？ | 中 | 高 | 社 | 9,12, 13,14 |
○ | 電気電子工学系の紹介とエネルギー環境分野について | 高 | ○ | |
化学・物質学科 材料機能工学専攻
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 岩谷 素顕 | 持続的な発展社会に必要な物質・材料 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 持続発展社会における物質・材料の役割 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 社会を発展させる物質・材料技術 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| グリーンイノベーションを創造する物質・材料技術（ＬＥＤや太陽電池を中心に） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 青色LED：ノーベル賞授賞式と名城大学の光デバイス研究とその先 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 竹内 哲也 | 世界を変えた青色LED、世界を変える青色レーザー | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 准教授 | 今井 大地 | 豊かな暮らしを支える光と材料 | 小 | 中 | 高 | 社 | |||
| 専攻教員 | 化学・物質学科 材料機能工学専攻の紹介 | 高 | |||||||
化学・物質学科 応用化学専攻
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 永田 央 | 人工分子で光合成を組み立てる | 高 | 13 | 〇 | ||||
| 中村 忠司 | SDGsに貢献する多孔体の化学 | 高 | 2,6,7,11,13,14 | 〇 | |||||
| 丸山 隆浩 | ナノの世界の材料：カーボンナノチューブのお話 | 中 | 高 | 社 | 専 | 7,9 | |||
| 才田 隆広 | 原子というブロックで作られる結晶 | 小 | 中 | 高 | 電気化学を用いたエネルギー変換技術と電極触媒 | 高 | 社 | 専 | 7,12 | ○ |
| 准教授 | 田中 正剛 | 変化を感じて動く分子 | 高 | ||||||
| 専攻教員 | 化学・物質学科 応用化学専攻の紹介 | 高 | |||||||
機械工学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 池本 有助 | ロボットと人工知能の過去・現在・未来 | 高 | 9 | |||||
| リカレントニューラルネットワークの基礎と実装 | 社 | ||||||||
| 機械のシミュレーション | 高 | 9 | |||||||
| 大島 成通 | やわらかい機械工学 | 中 | 高 | 來海 博央 | シミュレーション技術からものづくり | 小 | 中 | 高 | |
| 久保 貴 | 流れの科学（流体工学の広がり） | 高 | 社 | ||||||
| 松田 淳 | 宇宙開発における空気力学の役割 | 小 | 中 | 高 | 社 | ||||
| 松原 剛 | 航空機／新幹線などの輸送機器の設計 | 小 | 中 | 高 | 12 | ||||
| 准教授 | 塚田 敦史 | 人と機械との関係性からみた福祉機器デザイン | 小 | 中 | 高 | 3 | |||
| 横田 紘季 | 機械工学からみた人体のしくみ | 中 | 高 | ||||||
| 吉川 泰晴 | 型を使ったものづくり | 小 | 中 | 高 | 9 | ||||
| 紙で鉄を変形させる？ 加工のはなし | 小 | 中 | 高 | 9 | |||||
| 入試担当教員 | 機械工学について | 高 | |||||||
交通機械工学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 鈴木 昌弘 | 新幹線の鼻はなぜ長い | 高 | ||||||
| 中島 公平 | 名城大学理工学部の紹介 | 高 | |||||||
| エンジンのはなし | 高 | 社 | 13 | ○ | |||||
| 燃料電池のはなし | 高 | 社 | 7 | ○ | |||||
| 西村 尚哉 | ものや材料の強さの調べ方 －事例紹介－ | 中 | 高 | ||||||
| 准教授 | 仙場 淳彦 | 宇宙構造物はどれくらいの大きさ？ | 中 | 高 | |||||
| 飛行機のしくみ | 中 | 高 | |||||||
| 折り紙と宇宙構造の関係 | 中 | 高 | |||||||
| 宮田 喜久子 | 小型宇宙機開発の話 | 高 | 社 | 4 | |||||
| 宇宙機と実生活の関連について | 中 | 高 | 社 | 4 | |||||
| 山崎 彬人 | 自動車の自動運転と運転支援の話 | 小 | 中 | 高 | |||||
| 吉田 昌央 | 大学でここまでできる～学生フォーミュラの世界～ | 高 | 社 | 4 | ○ | ||||
| 冷やす力のヒミツ！氷とクルマとエアコンのふしぎ | 中 | 高 | 7 | ○ | |||||
| 学科教員 | 交通機械工学科について | 高 | |||||||
メカトロニクス工学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 大原 賢一 | 人と共存するロボット | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 9 | |
| ロボティクス・メカトロニクスが創る未来 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 9 | |||
| 佐伯 壮一 | ヒトの体の中を覗いてみよう！～ヒト（生体）を機械診断する多機能OCT を用いた マイクロ断層診断法～ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3,9 | ||
| 電気自動車（EV・FCV）用電池を作るためには？～10万分の１の微小金属異物を瞬時に見つける技術～ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 7,8,9,11,12, 13,14,15,17 |
○ | ||
| 関山 浩介 | 人とロボットをシームレスにつなぐサイバー・フィジカル協調システム | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 9 | ||
| 楊 剣鳴 | ロボットの過去・現在・未来 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 9 | ||
| 准教授 | 市川 明彦 | 小さなモノの世界から見える技術 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3,4,7,9 | |
| 学科教員 | メカトロニクス工学科紹介 | 高 | |||||||
社会基盤デザイン工学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | 教授 | 岩下 健太郎 | 明治，大正，昭和時代から地域を護る土木遺産構造物 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 11 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 鉄筋コンクリートって何？からはじめる鉄筋コンクリート入門 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 11 | |||
| 小髙 猛司 | 地盤の成り立ちと身近にせまる地盤災害 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 11 | ||
| 河川堤防と豪雨災害 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 11 | |||
| 渡辺 孝一 | 生活に欠かせない橋について 「橋を設計する～造る～見守る」 | 小 | 中 | 高 | 社 | 9 | |||
| 学科教員 | 社会基盤デザイン工学科で学ぶ内容 | 高 | |||||||
環境創造工学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 小塩 達也 | 振動・音・音階・楽器の仕組み | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 振動の仕組みとなんでも振動測定 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| ジャズのアドリブ入門：即興演奏の仕組みと方法論 | 小 | 中 | 高 | 社 | 片桐 誠之 | 水をきれいにする技術 ～水問題の解決に向けて～ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 6,7 | 〇 |
| 日比 義彦 | 地表の水の流れと地下水の流れをコンピューターで再現 | 高 | 社 | 専 | 6,14 | ||||
| 准教授 | 深川 健太 | 生活空間を環境心理学の視点で科学する | 中 | 高 | 社 | 12 | |||
| 学科教員 | 環境創造工学科紹介 --自然・ひと・環境-- | 高 | |||||||
建築学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 岡田 恭明 | 建築空間の音響設計 ―デザインと工学の融合― | 中 | 高 | 社 | 3,4,11 | |||
| 三浦 彩子 | 東海の建築散歩 ～建物の見方・調べ方～ | 社 | |||||||
| 准教授 | 平岩 陸 | 建物にはどんな材料が使われているか | 中 | 高 | 社 | 4 | |||
| 入試担当教員 | 建築学科で学ぶ内容 | 高 | |||||||
教養教育
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 田中 義人 | 化学的なものの見方 | 高 | 社 | |||||
| 准教授 | 大知 聖子 | 中国古代史研究 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 歴史学と生成AI | 中 | 高 | 社 | 専 | |||||
| 神藤 定生 | CO2を資源とした光合成細菌による物質生産 | 高 | 社 | 専 | 13 | 〇 | |||
農学部
生物資源学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 上船 雅義 | 植物の香りを介した生き物の関係 －基礎から応用まで－ | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 天敵昆虫を用いた害虫防除 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||||
| 植物の香りの生態学 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 鈴木 康生 | 収穫後の果物・野菜の特性と貯蔵法 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 津呂 正人 | 組織培養を用いた植物の大量増殖と遺伝子組換え | 高 | 社 | 4 | |||||
| GAP（よい農業生産工程）ってなんだ？ | 高 | 社 | 専 | 4.10,15 | |||||
| 花の色と香りと人との関係 | 中 | 高 | 社 | 3,4 | |||||
| 農学部で学ぶこと －名城大学を例に－ | 中 | 高 | 4,13,14,15 | ||||||
| 平野 達也 | 作物って何だ −その成り立ちと知られざる用途について− | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 2,12 | 〇 | |
| 地球温暖化と農業 | 高 | 社 | 2,3,7,12,13 | 〇 | |||||
| 森上 敦 | ヒトは植物を作りかえて来た | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 植物のかたちの見方について ―「たね」と種子・果実 ― |
高 | ||||||||
| 准教授 | 兒島 孝明 | バイオ分野におけるデータサイエンス活用術 | 高 | 社 | 専 | 4 | |||
| 平児 慎太郎 | "農業の多面的機能"を考える ‐農村景観(棚田)、生態系の保全から環境教育まで‐ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| "食料自給率"を科学する | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 助教 | 黒川 裕介 | イネ品種開発の最前線～科学で食糧を増産できるか？～ | 高 | 社 | 専 | ||||
| イネが水田などの湛水環境で生存できるのはなぜか？ | 高 | 社 | 専 | ||||||
| 植物ホルモンのイネに及ぼす生理的効果 | 高 | 社 | 専 | ||||||
応用生物化学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 氏田 稔 | 血液型占いは当たるのか？ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | |
| 食品バイオテクノロジー | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | |||
| 食物アレルギーと花粉症 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | |||
| 名古屋と味噌 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | |||
| 美白化粧品の秘密 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | |||
| 農学部での学びと卒業後の進路 | 高 | 2,3,6,7 12,13,14,15 |
○ | ||||||
| 奥村 裕紀 | 生命現象の主役 "タンパク質" | 高 | |||||||
| 農学と生物化学の関わり | 小 | 中 | 高 | 社 | 1,2,3,4 12,14,15 |
||||
| 加藤 雅士 | 発酵を科学する：発酵は現代の錬金術 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3,15 | ||
| 愛知の発酵食の魅力 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3,15 | |||
| 人に役立つ微生物の話 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3,7,13, 14,15 |
○ | ||
| 大学ブランド商品の開発秘話 | 高 | 社 | 専 | ||||||
| 林 利哉 | お肉はもともと筋肉だった！？ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| カラダに効く食肉 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| ソーセージやチーズの科学 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 家庭科では習わないお肉の魅力 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 乳酸菌の力を借りてソーセージのおいしさと機能性（体によい効果）を改善する | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 前林 正弘 | 生体を形作る物質 －高分子ハイドロゲル－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 松儀 真人 | 有機化学おもしろいよ！ | 中 | 高 | 9,12 | ○ | ||||
| 湊 健一郎 | キノコと健康 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 食卓の上から健康を考える | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 准教授 | 志水 元亨 | カビときのこの不思議 | 中 | 高 | |||||
| 濱本 博三 | 香り分子の化学：香粧品化学基礎 | 高 | 社 | 3 | |||||
生物環境科学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 礒井 俊行 | 農業と環境 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 大浦 健 | 身の回りの化学物質汚染 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 海洋マイクロプラスチックはなぜ問題なのか？ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 6,14 | |||
| 近藤 歩 | ためしてサボテン！－サボテンから生まれた「ノパルノ研究室」の取組み－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 2,11,13 | ○ | |
| 田村 廣人 | 高校の化学の知識で理解する地球温暖化 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 農学部では何を学ぶか/宇宙から診（み）た地球 －農学部の視点から－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 細田 晃文 | エネルギー問題を解決する農学と環境微生物学 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 7 | ○ | |
| 金属を変化させる細菌の可能性－都市鉱山を微生物で掘り出す！？－ | 高 | 社 | 専 | 12 | |||||
| 村野 宏達 | 持続可能な社会と健康な土 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 2,13,15 | ○ | |
| 土と環境問題 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 2,13,15 | ○ | ||
| 准教授 | 橋本 啓史 | 都市の生物多様性 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 琵琶湖の湖岸環境と水鳥 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 楢﨑 友子 | ウミガメ目線でみる環境問題 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 14 | ||
| 助教 | 辻本 翔平 | 色めく世界の創出者―虫が支える生物多様性と私たちの暮らし― | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 11,13,15 | |
教養教育
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 准教授 | 香村 恵介 | 運動が好きな子・得意な子を育てるヒケツ！ | 中 | 高 | 社 | 3 | |||
| 親子でニコニコ！ふれあい運動遊び【対象者：幼児含む】 | 小 | 社 | 3 | ||||||
| 子どもの運動発達の測り方・データの活かし方 | 専 | 3 | |||||||
附属農場
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 林 義明 | 意外と身近！日本の畜産 －家畜の役割と課題－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 12 | |
| 家畜の一生と畜産現場での食の安全性確保 －乳・肉・卵ができるまで－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 12 | |||
| 動物資源としてのヤギやスイギュウの役割 －ウシとは異なるヤギやスイギュウの実態－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 2,12 | |||
| 中尾 義則 | 身近なところで使われている植物ホルモン | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| くだものの甘さとおいしさ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 准教授 | 森田 隆史 | 蔬菜園芸学と蔬菜栽培 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 森田 裕将 | 花の色と模様を通して見える遺伝子の仕組み | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 歌謡曲に歌われる花達 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
薬学部
薬学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 打矢 惠一 | 細菌やウイルスによる身近で厄介な感染症とその予防対策 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 外敵から身を守るしくみ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 梅田 孝 | スポーツ活動と健康、コンディショニング | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 生活習慣病の予防策としての運動習慣の役割 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 大津 史子 | くすりとの正しいつきあい方（慢性疾患編） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | ||
| くすりとの正しいつきあい方（薬局で買える薬） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | |||
| 正しい健康情報とのつきあい方 -サプリメントを中心に- | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | |||
| 薬剤師ってどんな仕事？ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | |||
| 黒野 俊介 | ヒトとくすりの良い関係 －顔の見える薬剤師－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | ||
| 小森 由美子 | ヒトの健康と微生物（感染症を予防するためには） | 高 | 社 | 3,6 | |||||
| 身のまわりの毒 | 中 | 高 | 社 | 3 | |||||
| 予防接種で感染予防（小児の親世代を中心とした一般社会人対象） | 社 | 専 | 6 | ||||||
| 予防接種で感染予防（高齢者対象） | 社 | 6 | |||||||
| 身近な感染症の予防（中高生対象） | 中 | 高 | 6 | ||||||
| 抗菌薬の正しい知識（かぜには抗生物質、と思っていませんか？） | 中 | 高 | 社 | 6 | |||||
| 微生物って何？ －寄生虫や細菌とウイルスは何が違う？－ | 小 | 中 | |||||||
| 丹羽 敏幸 | 高校生のための薬学への招待 | 高 | 4 | ||||||
| ジェネリック医薬品って何だろう？ | 社 | 専 | 3 | ||||||
| 能勢 充彦 | 漢方医学の基礎及び現代医学への応用 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 野田 幸裕 | 児童・高齢者を対象としたくすりの正しい飲み方：くすりと安全に安心して付き合う | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | ||
| 児童などを対象として身近な乱用・依存性薬物：薬の適正使用・薬物乱用防止 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | |||
| 長谷川 洋一 | 薬剤師の仕事・・・What's the pharmacist？ | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | |||
| 原 脩 | 医薬品の開発と薬剤師の役割 | 高 | 3 | ||||||
| 平松 正行 | アルツハイマー病と記憶について | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 身近なくすりに興味を持とう －薬の作用と副作用－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 薬学からみた薬物乱用 （高校生・一般の方対象） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 村田 富保 | 「薬学」を通した社会貢献 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 柳澤 聖 | 遺伝子の異常でなぜ「がん」ができるのか？ | 高 | 社 | ||||||
| 准教授 | 伊藤 佳織 | 望ましい生活習慣を身につけてがんを予防するために | 小 | 中 | 3 | ||||
| 稲垣 孝行 | 薬物乱用防止教室（薬物を勧誘された際の断り方のロールプレイも含む） | 小 | 中 | 高 | 社 | 3,4 | |||
| くすりと私たちの健康～薬の適正使用を考える～ | 小 | 中 | 高 | 社 | 3,4 | ||||
| 牛田 誠 | 薬物乱用防止教室 薬の危険から身を守ろう | 小 | 中 | 3 | |||||
| 小島 良二 | 遺伝子の違いは薬の効果・選択を決める？ | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 髙谷 芳明 | からだにいいものをおいしく食べる化学 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | ||
| 身のまわりの化学 －こんなに使える化学の知識－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | 〇 | ||
| 身のまわりの天然資源に薬の素をさがそう | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | 〇 | ||
| 薬学部で拡げよう 君の未来 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | |||
| 半谷 眞七子 | 病気や薬のことを薬剤師さんに相談できますか？ | 高 | 社 | 専 | 3,4 | 〇 | |||
| 街の薬局の薬剤師を体験してみよう！ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3,4 | 〇 | ||
| 模擬患者養成講座-模擬患者を体験してみませんか？- | 高 | 社 | 専 | 3.4 | 〇 | ||||
| 相手を尊重しながら自分の意見を伝えるコミュニケーションを学ぶ-アサーティブトレーニング- | 高 | 社 | 専 | 3,4 | 〇 | ||||
| 間宮 隆吉 | 認知症の基礎知識 ～症状・治療・予防～（一般向け） | 社 | 4 | ||||||
| 科学実験でくすりのヒミツにせまる！（小学生向け実験講座） | 小 | 3 | |||||||
| 薬剤師の仕事を体験してみよう！（小学生～中学生向け体験講座） | 小 | 中 | 3 | ||||||
| 薬を知って安心・安全～上手に付き合い日々の助けに～ | 社 | 3 | |||||||
| 輪島 丈明 | 人類と微生物の戦い ―抗菌薬という武器をどう使うか― | 小 | 中 | 高 | 社 | 3 | |||
| 薬の効かない細菌（薬剤耐性菌）とは？ | 高 | 社 | 専 | 3 | |||||
その他
教職センター
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家名城大学×SDGs CN（カーボンニュートラル）とは
| 職名 | 教員名 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | CN | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 木村 美奈子 | 子育てを楽しむ１０のコツ | 社 | 4 | |||||
| 思春期の子どもを育てるおやごさんへ | 社 | 4 | |||||||
| 「私の根源」を探る旅 | 高 | 社 | 4 | ||||||
| 櫛田 敏宏 | 経験から語る献血そして骨髄移植 （献血、骨髄移植の普及啓発） |
小 | 中 | 高 | 社 | 3 | |||
| 真のＳＤＧｓとは？ | 小 | 中 | 高 | 社 | 1～17 | 〇 | |||
| 竹内 英人 | 親子算数教室 | 小 | |||||||
| 平山 勉 | 教師の魅力―時代を切り拓く地球号の乗組員を育む― | 小 | 中 | 高 | 4 | ||||
| 映像記録を通して授業づくりを考える ―今日の授業から明日の授業を創る―（教育関係者向け） |
専 | 4 | |||||||
| 准教授 | 嶋口 裕基 | 青少年文化と人間的生 | 中 | 高 | |||||
