社会貢献・公開講座出前講義テーマ一覧
学長
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 学長 | 小原 章裕 | 001 | 食べ物でガンは予防できるか？ | 小 | 中 | 高 | 社 | 3 | |
| 002 | 食べ物よもやま話 －健全な食生活の構築を目指して－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 3 | |||
| 003 | サプリメントの功罪 | 小 | 中 | 高 | 社 | 3 | |||
法学部
法学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 伊藤 亮吉 | 101 | 国民の司法参加と裁判員制度 | 高 | 社 | ||||
| 102 | 法律学を学ぶ意義 －刑法における判例と学説の争い－ | 高 | |||||||
| 103 | 最近の刑事事件から | 高 | 社 | ||||||
| 近藤 敦 | 104 | 憲法 | 高 | 社 | 専 | 16 | |||
| 105 | 多分化共生と人権 | 高 | 社 | 専 | 10 | ||||
| 106 | 人口減少と移民政策 | 高 | 社 | 専 | 8 | ||||
| 庄村 勇人 | 107 | 空き家問題と法 | 社 | 11 | |||||
| 108 | 情報公開と個人情報保護 | 専 | 16 | ||||||
| 二本栁 誠 | 109 | 刑罰の意義 | 社 | 16 | |||||
| 准教授 | 河北 洋介 | 110 | 判例から見る憲法 | 中 | 高 | 社 | |||
応用実務法学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 伊川 正樹 | 111 | 裁判だけではない法の世界 | 高 | 社 | 4 | |||
| 112 | ともに考える税金問題 | 高 | 社 | 4,1 | |||||
| 柳澤 武 | 113 | 人生100年時代の高齢者雇用 | 社 | 専 | 8 | ||||
| 准教授 | 北見 宏介 | 114 | 法学（部）に触れてみる | 高 | |||||
| 115 | 法学（部）の学問研究 | 高 | |||||||
| 116 | 法学部を経験してみる | 高 | |||||||
経営学部
経営学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 橋場 俊展 | 201 | 働き方・働かせ方の過去・現在・未来 | 高 | 8 | ||||
| 准教授 | 澤田 慎治 | 202 | 経営には必要なデザイン、社会では役立つデザイン | 小 | 中 | 高 | 社 | ||
| 203 | マーケティングについて | 小 | 中 | 高 | 社 | ||||
国際経営学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 田中 武憲 | 204 | イノベーションと日本のものづくり | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
経済学部
経済学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 勝浦 正樹 | 301 | 経済学と統計 | 高 | 社 | 専 | |||
| 准教授 | 斎藤 智美 | 302 | ユーロとヨーロッパの人々の話 －欧州通貨統合とヨーロッパ社会－ | 高 | |||||
| 谷村 光浩 | 303 | 途上国への国際協力を考える | 高 | 1,2,11,17 | |||||
産業社会学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 杉本 大三 | 304 | 日本農業を考える | 高 | 社 | 専 | |||
| 渋井 康弘 | 305 | 日本のモノづくりを支える技術と技能 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 8,9 | |
| 306 | 中小企業が支える日本産業のすそ野 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 8,9 | ||
| 307 | 愛知空襲と愛知のモノづくり | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 16 | ||
| 山本 雄吾 | 308 | 経済政策と経済学の役割 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 李 秀澈 | 309 | エネルギーと環境 | 小 | 中 | 高 | 社 | 7,13,17 | ||
| 310 | アジアのエネルギー環境問題 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 7,13,17 | ||
| 311 | 原子力リスクから安全な社会に向けて | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 7,17 | ||
| 312 | 地球温暖化問題と低炭素化社会 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 7,13,17 | ||
| 准教授 | 太田 志乃 | 313 | 日本の産業構造の変化 | 中 | 高 | 社 | 専 | 8,9 | |
| 助教 | 澤田 彰博 | 314 | 日本経済の転換点 －マクロの視点から－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |
外国語学部
国際英語学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 岩井 眞實 | 401 | 日本の伝統芸能を学ぶ | 社 | 専 | ||||
| 402 | 演劇入門 | 高 | 社 | 専 | |||||
| 津村 文彦 | 403 | タイの文化と言語 | 小 | 中 | 高 | 社 | 10 | ||
| 404 | タイの精霊の世界 | 小 | 中 | 高 | 社 | 10 | |||
| 405 | タイの伝統医療の世界 | 高 | 社 | 3 | |||||
| 冨岡 徹 | 406 | ノルディックウォーキング | 中 | 高 | 社 | 専 | 3,4 | ||
| 407 | 健康増進と身体活動 | 高 | 社 | 専 | 3,4 | ||||
| 408 | 日本人の所作と思考の特性 | 高 | 社 | 専 | 3,4,17 | ||||
| 西尾 由里 | 409 | わかりやすい英語発音とはなにか | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4,17 | |
| 410 | 21世紀型小学校英語活動を考える | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4,17 | ||
| 二神 真美 | 411 | 持続的な観光に向けた世界の取り組み | 中 | 高 | 8,12,17 | ||||
| 412 | 持続可能な開発目標（SDGs）と観光地域づくり | 社 | 専 | 8,12,17 | |||||
| 藤原 康弘 | 413 | コーパスから見える世界 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 414 | これからの英語教育の話をしよう | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| ポール・ウィキン | 415 | The Power of Storytelling | 高 | 社 | |||||
| 宮崎 新 | 416 | コミュニケーションについて考えよう | 中 | 高 | |||||
| 417 | 英語コミュニケーションについて考えよう | 中 | 高 | ||||||
| 柳沢 秀郎 | 418 | いまこそ鍛えよう文脈力 | 中 | 高 | |||||
| 419 | 「物語」の構造と働き | 中 | 高 | ||||||
| 420 | 「フィクション」の役割 | 中 | 高 | ||||||
| 准教授 | ジェイムス・ロジャース | 421 | On Making Great Presentations | 社 | 専 | ||||
| 422 | On Using a Smartphone App to Master English | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 423 | On Using an English Smartphone App Game to Learn Basic English Words | 小 | 中 | ||||||
| 424 | On Making Learning Anything Fun and Efficient Through Group Games | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 425 | On Learning How to Speak English Naturally Through Collocations | 高 | 社 | 専 | |||||
| 鈴村 裕輔 | 426 | 文化の交流から見た「日本の中の世界」と「世界の中の日本」 | 高 | 社 | |||||
| 427 | 歴史で読み解く国際社会の「いま」 | 中 | 高 | ||||||
| 428 | オリンピックとメディアの発達 | 小 | 中 | 高 | 社 | ||||
人間学部
人間学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 安藤 喜代美 | 501 | 家族とその機能 | 中 | 高 | 社 | |||
| 502 | 家族の変化と新しいお墓のカタチ | 社 | 専 | ||||||
| 503 | 社会とジェンダー | 小 | 中 | 高 | 社 | 5 | |||
| 一ノ谷 清美 | 504 | 原文で読むイギリス小説 | 高 | 社 | 専 | 4 | |||
| 505 | 18世紀英国の家具 | 高 | 社 | 専 | 4 | ||||
| 506 | イギリスの政治風刺版画を「読む」 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | |||
| 伊藤 康児 | 507 | 恋愛の心理は難しい | 中 | 高 | 社 | ||||
| 508 | 心理学を学ぶと役に立つ？ | 中 | 高 | 社 | |||||
| 伊藤 俊一 | 509 | 荘園の歴史 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 510 | 気候変動と日本史 | 中 | 高 | 社 | 専 | 13 | |||
| 岡戸 浩子 | 511 | 異文化コミュニケーションにおける「ステレオタイプ」「偏見」「差別」 | 高 | 社 | 4 | ||||
| 512 | グローバル化と日本人のコミュニケーション能力 | 高 | 社 | 4 | |||||
| 笠井 尚 | 513 | 学校図書館をどうつくるか、どう使うか | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | |
| 514 | ハードとソフトをつなぐ学校施設（学習環境）の整備 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | ||
| 神谷 俊次 | 515 | 「心とは」―心の在り処や働きを考えることを通じて心理学に誘う― | 小 | 中 | 高 | 社 | |||
| 516 | 「人の心」と「動物の心」 | 小 | 中 | 高 | 社 | ||||
| 加茂 省三 | 517 | 南の国ぐにからみたグローバル化 | 高 | 社 | 10,17 | ||||
| 518 | アフリカの貧困と紛争 どうすれば解決できるのか？ | 高 | 社 | 1,16 | |||||
| 塩崎 万里 | 519 | 学校に行けない：不登校の理解と対応 | 小 | 中 | 高 | 社 | |||
| 520 | 目に見えない障害：発達障害ってどんな障害？ | 小 | 中 | 高 | 社 | ||||
| 521 | 赤ちゃんが見る世界―視覚の発達 | 小 | 中 | 高 | |||||
| 522 | ストレスとの折り合いをつけて生きる | 小 | 中 | 高 | 社 | ||||
| 船田 秀佳 | 523 | 英語と中国語の対照研究 | 社 | ||||||
| 524 | 引き寄せの法則 | 社 | |||||||
| 525 | 神経言語プログラミング | 社 | |||||||
| 水尾 衣里 | 526 | 私たちの暮らしとエネルギー | 高 | 社 | |||||
| 527 | 映像と街 ～視点をかえれば地域は宝の山～ | 高 | 社 | ||||||
| 528 | 観光資源としてのロケ地～映像文化と地域振興～ | 高 | 社 | ||||||
| 宮嶋 秀光 | 529 | 「犬」と呼ばれたギリシャの哲人たち ―哲学は常に社会・政治と不可分であった― | 高 | 社 | |||||
| 530 | 真実を描いた作文を！ ―昭和前期における綴方教師たちの奮闘― | 高 | 社 | ||||||
| 和田 実 | 531 | 友人関係を科学する | 中 | 高 | |||||
| 532 | 恋愛関係を科学する | 中 | 高 | ||||||
| 533 | 性的マイノリティ― | 中 | 高 | 社 | |||||
| 西村 善矢 | 534 | 食を通して歴史を考える―中世ヨーロッパの場合― | 高 | 社 | 専 | ||||
| 535 | 中世イタリアの城塞集落 | 高 | 社 | 専 | |||||
| 谷口 義則 | 536 | なぜ生物の多様性を守ることが大切なのか？（英語による講義も可能） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 15 | |
| 537 | なぜ外来種は問題なのか？（英語による講義も可能） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 15 | ||
| 538 | 水辺の生態系を守るには？（英語による講義も可能） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 15 | ||
| 539 | 水辺環境におけるプラスチック汚染（英語による講義も可能） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 14 | ||
| 准教授 | 櫻井 龍彦 | 540 | 「だてマスク」に見る現代人のアイデンティティと人間関係――社会学の視点から | 高 | 社 | 専 | |||
| 541 | 「コスプレ」に見る現代人のアイデンティティと人間関係――社会学の視点から | 高 | 社 | 専 | |||||
| 志村 ゆず | 542 | 心理学 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 543 | 臨床心理学 | 高 | 社 | 専 | |||||
| ジョン・カール・ウエストビィ | 544 | The Formation of Questions | 高 | ||||||
| 畑中 美穂 | 545 | 心のはたらきを考える ～心理学への招待～ | 中 | 高 | 社 | ||||
| 546 | 健康に役立つ心理学：ストレスに関する心理学的知見から | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 547 | ポジティブ心理学 | 中 | 高 | 社 | |||||
| 原田 知佳 | 548 | "こころ"を科学する～心理学への誘い～ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | |
| 549 | がまんの科学 ～自己を制御するとは？～ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3,4 | ||
| 550 | 傾聴とアサーションのスキルを身につけよう | 中 | 高 | 社 | 専 | 4,5 | |||
| 551 | 怒りのコントロール～子育てに生かす心理学～ | 社 | 専 | 3,4 | |||||
| 552 | 発達障害の理解と対応 | 高 | 社 | 専 | 3,4 | ||||
| 加藤 昌弘 | 553 | イギリスの「ふしぎ」な歴史 | 小 | 中 | 高 | 社 | 4 | ||
| 554 | イギリスのポピュラーカルチャー | 小 | 中 | 高 | 社 | 4 | |||
| 555 | グローバル・イシュー（イギリスと日本の課題から） | 社 | 専 | 16 | |||||
| 556 | 留学経験が生きるアサーション | 中 | 高 | 社 | 16 | ||||
| 557 | アニメ・マンガ・映画を楽しむことの社会的意義 | 小 | 中 | 高 | 社 | 4 | |||
| 助教 | フィリップ・ステファン・ビーチ | 558 | Getting To Know You | 小 | 中 | 高 | 社 | ||
都市情報学部
都市情報学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 赤木 博文 | 601 | 経済学で実験してみよう。 | 中 | 高 | ||||
| 稲葉 千晴 | 602 | ホロコーストと杉原千畝 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 宇野 隆 | 603 | ディジタル動画像の処理とその理論 | 高 | ||||||
| 大野 栄治 | 604 | リニア新幹線によって変わる日本の社会 | 中 | 高 | 社 | ||||
| 605 | 地球温暖化と海面上昇 | 中 | 高 | 社 | |||||
| 鎌田 繁則 | 606 | 21世紀の社会保障について | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 亀井 栄治 | 607 | 景観と環境デザイン | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 柄谷 友香 | 608 | 防災力を高めるための自助・共助・公助の役割 | 休止中 | ||||||
| 小池 聡 | 609 | 地域づくりのフィールドに出よう | 高 | 社 | |||||
| 雑賀 憲彦 | 610 | サービス業が未来の日本の繁栄を決める | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 611 | 組織やマネジメントがわかると社会でうまくいく | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 612 | 組織運営の原則がわかるとあなたも優れた社会人になれる！！！ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 613 | 組織構成員のレベルに合ったリーダーシップのあり方を学ぶ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 酒井 順哉 | 614 | 医療事故をどう防ぐか | 高 | 社 | 専 | ||||
| 615 | 安心・安全な病院の選び方 | 中 | 高 | 社 | |||||
| 616 | 病院における電波安全利用の心得 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 島田 康人 | 617 | 企業経営と会計情報 | 高 | 社 | |||||
| 杉浦 真一郎 | 618 | 介護基盤整備の地域差 | 高 | ||||||
| 鈴木 淳生 | 619 | 身のまわりの数学～数学は世の中の役に立つか～ | 中 | 高 | 社 | ||||
| 張 昇平 | 620 | 水と都市生活 | 中 | 高 | |||||
| 手嶋 正章 | 621 | 経済学と高校数学 | 高 | ||||||
| 西野 隆典 | 622 | 高臨場感音響再生のための音響信号処理 | 中 | 高 | 社 | ||||
| 昇 秀樹 | 623 | 地方自治の必要性 | 社 | ||||||
| 福島 茂 | 624 | グローバル化とアジアの都市変動 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 625 | 郊外住宅地の再構築 | 高 | 社 | 専 | |||||
| 森杉 雅史 | 626 | 名古屋の公園と緑地について | 高 | 社 | |||||
| 627 | 森林整備や林業についての日独比較 | 高 | 社 | ||||||
| 628 | 地球温暖化問題における『半主流派』のすすめ | 高 | 社 | ||||||
| 水野 隆文 | 629 | 都市と情報 | 小 | 中 | 高 | ||||
| 630 | 人口知能とサービスサイエンス | 高 | 社 | 専 | |||||
| 山谷 克 | 631 | デジタルテクノロジーの数学 | 高 | ||||||
| 若林 拓 | 632 | 地震防災と交通システムの危機管理 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 633 | 都市交通問題への取組み | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 准教授 | 杉浦 伸 | 634 | 数理計画学入門 | 小 | 中 | 高 | |||
| 宮本 由紀 | 635 |
日本の少子化問題－社会的・経済的影響と政府の対策 |
小 | 中 | 高 | ||||
| 助教 | 鈴木 千文 | 636 |
音声の生成と知覚 |
中 | 高 | 社 | |||
| 田口 純子 | 637 |
今日から始めるプロジェクト・デザイン：まちづくりを自分ごとに |
中 | 高 | 4,11 | ||||
理工学部
数学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 小澤 哲也 | 701 | 楕円 | 高 | 社 | ||||
| 702 | 二重接線定理 | 高 | 社 | ||||||
| 703 | 数学の研究 | 高 | 社 | ||||||
| 鈴木 紀明 | 704 | サイコロやピラミッドなどの多面体の秘密を探ろう！ | 高 | 社 | |||||
| 705 | 等周問題と最短路問題 | 高 | 社 | ||||||
| 前野 俊昭 | 706 | 対称群と組紐群 | 高 | 社 | |||||
| 707 | 有限幾何学と組合せ論 | 高 | 社 | ||||||
| 准教授 | 三町 祐子 | 708 | 作図問題に挑戦しよう | 中 | 高 | 社 | |||
| 村瀬 勇介 | 709 | ゲームの必勝法を考えよう ～「必勝」になるふしぎに触れる～ | 小 | 中 | 高 | 社 | |||
情報工学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 田中 敏光 | 710 | リアルタイムCGのレンダリング技術 | 中 | 高 | 社 | |||
| 柳田 康幸 | 711 | 情報工学と私たちの生活 | 中 | 高 | |||||
| 712 | バーチャルリアリティ技術の現在と未来 | 高 | 社 | 専 | |||||
| 山本 修身 | 713 | 工学としての数学 －いかに効率よく必要な情報を手にするか－ | 高 | ||||||
| 吉川 雅弥 | 714 | 身の回りにある暗号とその安全性 | 中 | 高 | |||||
| 准教授 | 小中 英嗣 | 715 | データでスポーツを楽しもう！ | 高 | 社 | ||||
| 鈴木 秀和 | 716 | IoT：モノのインターネットがもたらす未来 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 9 | |
電気電子工学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 児玉 哲司 | 717 | 電気電子工学と電子回路・デバイス | 中 | 高 | 社 | |||
| 平松 美根男 | 718 | 電気電子工学 21世紀社会を支えるキーテクノロジー | 中 | 高 | 社 | ||||
| 719 | 役に立つプラズマ | 中 | 高 | 社 | |||||
| 村田 英一 | 720 | 次世代薄型テレビ －フィールド・エミッション・ディスプレイの最新動向－ |
高 | 社 | |||||
| 村本 裕二 | 721 | 工学系とは？ | 中 | 高 | 社 | ||||
| 722 | 電気のない生活って考えられますか？ | 中 | 高 | 社 | |||||
| 中條 渉 | 723 | コンピュータとデジタル通信の基礎と電気電子工学の役割 | 中 | 高 | 9 | ||||
材料機能工学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 成塚 重弥 | 724 | マイクロチャンネルエビタキシー（ヘテロ成長転位低減化技術）（休止中） | 高 | 専 | ||||
| 竹内 哲也 | 725 | 世界を変えた青色LED、世界を変える青色レーザー | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 岩谷 素顕 | 726 | 持続的な発展社会に必要な材料工学 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 727 | 持続発展社会における材料の役割 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 728 | 社会を発展させる材料技術 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 729 | グリーンイノベーションを創造する材料技術（LEDや太陽電池を中心に） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 730 | 青色LED：ノーベル賞授賞式と名城大学の光デバイス研究とその先 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 准教授 | 今井 大地 | 731 | 豊かな暮らしを支える光と材料 | 小 | 中 | 高 | 社 | ||
応用化学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 坂 えり子 | 732 | 物質・材料科学分野での学びから未来を切り拓く新材料の創製へ | 高 | |||||
| 永田 央 | 733 | 人工分子で光合成を組み立てる | 高 | 13 | |||||
| 丸山 隆浩 | 734 | 応用化学科の紹介とナノカーボンの話題 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
機械工学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 來海 博央 | 735 | シミュレーション技術からものづくり | 小 | 中 | 高 | |||
| 久保 貴 | 736 | 流れの科学（流体力学の広がり） | 高 | 社 | |||||
| 松田 淳 | 737 | 宇宙開発における空気力学の役割 | 小 | 中 | 高 | 社 | |||
| 大島 成通 | 738 | やわらかい機械工学 | 中 | 高 | |||||
| 准教授 | 池本 有助 | 739 | 機械工学から観た人工知能の過去・現在・未来 | 高 | |||||
| 740 | リカレントニューラルネットワークの基礎と実装 | 社 | |||||||
| 塚田 敦史 | 741 | 人と機械との関係性からみた福祉機器デザイン | 小 | 中 | 高 | 3 | |||
| 吉川 泰晴 | 742 | 型を使ったものづくり | 小 | 中 | 高 | 9 | |||
交通機械工学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 相馬 仁 | 743 | 自動車の最先端技術（自動運転と運転支援） | 高 | 社 | 9 | |||
| 中島 公平 | 744 | 名城大学理工学部の紹介 | 高 | ||||||
| 745 | エンジンのはなし | 高 | 社 | 13 | |||||
| 746 | 燃料電池のはなし | 高 | 社 | 7 | |||||
| 前川 明寛 | 747 | 航空・宇宙について | 高 | ||||||
| 鈴木 昌弘 | 748 | 新幹線の鼻はなぜ長い | 高 | ||||||
| 西村 尚哉 | 749 | ものや材料の強さの調べ方 －事例紹介－ | 中 | 高 | |||||
| 准教授 | 仙場 淳彦 | 750 | 宇宙構造物はどれくらいの大きさ？ | 中 | 高 | ||||
| 751 | 飛行機のしくみ | 中 | 高 | ||||||
| 752 | 折り紙と宇宙構造の関係 | 中 | 高 | ||||||
| 宮田 喜久子 | 753 | 小型宇宙機開発の話 | 高 | 社 | 4 | ||||
| 754 | 宇宙機と実生活の関連について | 中 | 高 | 社 | 4 | ||||
| 講師 | 早藤 英俊 | 755 | 乗り物の空気力学 | 小 | 中 | 高 | |||
メカトロニクス工学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 楊 剣鳴 | 756 | メカトロニクスとは | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |
| 757 | ロボットの過去・現在・未来 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 大原 賢一 | 758 | ドローンが拓く未来 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 759 | 人と共存するロボット | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 佐伯 壮一 | 760 | ヒトの体の中を覗いてみよう！～ヒト（生体）を機械診断する多機能OCT を用いた マイクロ断層診断法～ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | |
| 関山 浩介 | 761 | 人とロボットをシームレスにつなぐサイバー・フィジカル協調システム | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 准教授 | 市川 明彦 | 762 | 微細操作が拓くライフサイエンス | 高 | 社 | 専 | |||
社会基盤デザイン工学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 小髙 猛司 | 763 | 地盤の成り立ちと身近にせまる地盤災害 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 11 |
| 764 | 河川堤防と豪雨災害 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 11 | ||
| 原田 守博 | 765 | 暮らしと産業を支える地下水 －健全な水循環の再生をめざして－ | 中 | 高 | 社 | 専 | 6 | ||
| 766 | ゲリラ豪雨と都市水害 ― 雨に強いまちづくりをめざして― | 中 | 高 | 社 | 専 | 11 | |||
| 渡辺 孝一 | 767 | 生活に欠かせない橋について 「橋を設計する～造る～見守る」 | 小 | 中 | 高 | 社 | 9 | ||
| 准教授 | 岩下 健太郎 | 768 | コンクリートって何？からはじめるコンクリート入門 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |
環境創造工学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 准教授 | 片桐 誠之 | 769 | 水をきれいにする技術 ～水問題の解決に向けて～ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 6 |
建築学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 岡田 恭明 | 770 | 建築空間の音響設計 ―デザインと工学の融合― | 中 | 高 | 社 | 3,4,11 | ||
| 高井 宏之 | 771 | 日本の住宅の特徴を知る － アジア４都市のマンションとの比較から | 社 | 専 | 3 | ||||
| 武藤 厚 | 772 | 空間の構造デザイン～歴史的建築から現代のドームまで～ | 高 | 社 | 専 | 11 | |||
| 准教授 | 平岩 陸 | 773 | 建築学科で学ぶ内容 | 高 | 4 | ||||
| 三浦 彩子 | 774 | 東海の建築散歩 ～建物の見方・調べ方～ | 社 | ||||||
教養教育
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 田中 義人 | 775 | 化学的なものの見方 | 高 | 社 | ||||
| 宮北 惠子 | 776 | イギリスの歴史・文化 | 高 | 社 | |||||
| 777 | イギリス王室： 王室儀礼に見る伝統と革新 | 高 | 社 | ||||||
| 助教 | 大知 聖子 | 778 | 中国・魏晋南北朝隋唐時代の歴史 | 高 | 社 | 専 | |||
| 779 | 中国・南北朝時代の文化 | 高 | 社 | 専 | |||||
| 780 | 中国・北魏史 | 高 | 社 | 専 | |||||
| 781 | 中国・北魏の石刻史料の世界 | 高 | 社 | 専 | |||||
農学部
生物資源学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 津呂 正人 | 801 | 組織培養を用いた植物の大量増殖と遺伝子組換え | 高 | 社 | ||||
| 802 | GAP（よい農業生産工程）ってなんだ？ | 高 | 社 | 専 | |||||
| 803 | 花の色と香りと人との関係 | 中 | 高 | 社 | |||||
| 寺田 理枝 | 804 | イネから学ぶ遺伝子の可能性 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 805 | 知ってびっくりイネの裏技 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 平野 達也 | 806 | 「食」だけではない，私たちの生活全般を支える作物のはなし | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 森上 敦 | 807 | ヒトは植物を作りかえて来た | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 山岸 健三 | 808 | 昆虫の不思議 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 809 | 農耕が昆虫を害虫に変えた？ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 810 | 里山の生物多様性を考える | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 准教授 | 上船 雅義 | 811 | 植物の香りを介した生き物の関係 －基礎から応用まで－ | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 812 | 天敵昆虫を用いた害虫防除 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
| 813 | 植物の香りの生態学 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 平児 慎太郎 | 814 | "農業の多面的機能"を考える‐農村景観(棚田)、生態系の保全から環境教育まで‐ | 小 | 中 | 高 | ||||
| 815 | "食料自給率"を科学する | 中 | 高 | ||||||
| 鈴木 康生 | 816 | 収穫後の果物・野菜の特性と貯蔵法 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 助教授 | 黒川 裕介 | 817 | イネ品種開発の最前線～科学で食糧を増産できるか？～ | 高 | 社 | 専 | |||
| 818 | イネが水田などの湛水環境で生存できるのはなぜか？ | 高 | 社 | 専 | |||||
| 819 | 植物ホルモンのイネに及ぼす生理的効果 | 高 | 社 | 専 | |||||
応用生物化学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 氏田 稔 | 820 | 血液型占いは当たるのか？ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |
| 821 | 食品バイオテクノロジー | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 822 | 食物アレルギーと花粉症 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 823 | 名古屋と味噌 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 824 | 美白化粧品の秘密 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 加藤 雅士 | 825 | 発酵を科学する：発酵は現代の錬金術 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 826 | 愛知の発酵食の魅力 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 827 | 人に役立つ微生物の話 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 828 | 大学ブランド商品の開発秘話 | 高 | 社 | 専 | |||||
| 林 利哉 | 829 | お肉はもともと筋肉だった！？ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 830 | カラダに効く食肉 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 831 | ソーセージやチーズの科学 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 832 | 家庭科では習わないお肉の魅力 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 833 | 乳酸菌の力を借りてソーセージのおいしさと機能性（体によい効果）を改善する | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 前林 正弘 | 834 | 生体を形作る物質 －高分子ハイドロゲル－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 松儀 真人 | 835 | 有機化学おもしろいよ！ | 高 | ||||||
| 湊 健一郎 | 836 | キノコと健康 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 837 | 食卓の上から健康を考える | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 准教授 | 奥村 裕紀 | 838 | 生命現象の主役 "タンパク質" | 高 | |||||
| 志水 元亨 | 839 | カビときのこの不思議 | 中 | 高 | |||||
生物環境科学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 礒井 俊行 | 840 | 農業と環境 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |
| 汪 光熙 | 841 | 除草剤抵抗性水田雑草の発生および分布拡大様式 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 842 | 絶滅危惧植物ミズアオイの花の秘密 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 大浦 健 | 843 | 身の回りの化学物質汚染 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 田村 廣人 | 844 | 高校の化学の知識で理解する地球温暖化 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 845 | 農学部では何を学ぶか/宇宙から診（み）た地球 －農学部の視点から－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 新妻 靖章 | 846 | 海洋環境の変動と海鳥の応答 | 高 | 社 | |||||
| 日野 輝明 | 847 | 里山が失われると野生動物はどうなるのか？ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 准教授 | 橋本 啓史 | 848 | 都市の生物多様性 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |
| 849 | 琵琶湖の湖岸環境と水鳥 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 細田 晃文 | 850 | エネルギー問題を解決する農学と環境微生物学 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 7 | |
| 851 | 金属を変化させる細菌の可能性－都市鉱山を微生物で掘り出す！？－ | 高 | 社 | 専 | 12 | ||||
| 村野 宏達 | 852 | 宇宙船地球号にとっての土の大切さ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 853 | 土と環境問題：地球温暖化・化学物質汚染を例に | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
教養教育
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 准教授 | 香村 恵介 | 854 | 運動が好きな子・得意な子を育てるヒケツ！ | 中 | 高 | 社 | |||
| 855 | 親子でニコニコ！ふれあい運動遊び 【対象者：幼児 含む】 | 小 | 社 | ||||||
| 856 | 子どもの運動発達の測り方・データの活かし方 | 専 | |||||||
附属農場
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 准教授 | 中尾 義則 | 857 | 身近なところで使われている植物ホルモン | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |
| 858 | くだものの甘さとおいしさ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 林 義明 | 859 | 意外と身近！日本の畜産 －家畜の役割と課題－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 12 | |
| 860 | 家畜の一生と畜産現場での食の安全性確保 －乳・肉・卵ができるまで－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 12 | ||
| 861 | 動物資源としての水牛の役割 －牛とは異なる水牛の実態－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 2,12 | ||
| 森田 隆史 | 862 | 蔬菜園芸学と蔬菜栽培 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 森田 裕将 | 863 | 花の色と模様を通して見える遺伝子の仕組み | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 864 | 歌謡曲に歌われる花達 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
薬学部
薬学科
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 飯田 耕太郎 | 901 | ヨーロッパにおける薬局と薬剤師の役割と活動 －スイス・ドイツを中心として－ |
小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |
| 902 | 薬学の歴史にふれて見よう －スイス薬学歴史博物館－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 903 | 薬剤師を目指す高校生へ～薬学部で学び薬剤師になること～ | 高 | 4 | ||||||
| 打矢 惠一 | 904 | 細菌やウイルスによる身近で厄介な感染症とその予防対策 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 905 | 外敵から身を守るしくみ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 906 | 新型コロナウィルス感染症とその防御について | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 梅田 孝 | 907 | スポーツ活動と健康、コンディショニング | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 908 | 生活習慣病の予防策としての運動習慣の役割 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 大津 史子 | 909 | くすりとの正しいつきあい方（慢性疾患偏） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | |
| 910 | くすりとの正しいつきあい方（薬局で買える薬） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | ||
| 911 | 正しい健康情報とのつきあい方 -サプリメントを中心に- | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | ||
| 912 | 薬剤師ってどんな仕事？ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | ||
| 黒野 俊介 | 913 | ヒトとくすりの良い関係 －顔の見える薬剤師－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 小森 由美子 | 914 | ヒトの健康と微生物（感染症を予防するためには） | 高 | 社 | |||||
| 915 | 身のまわりの毒 | 中 | 高 | 社 | |||||
| 916 | 予防接種で感染予防（小児の親世代を中心とした一般社会人対象） | 社 | 専 | 6 | |||||
| 917 | 予防接種で感染予防（高齢者対象） | 社 | 6 | ||||||
| 918 | 身近な感染症の予防（中高生対象） | 中 | 高 | 6 | |||||
| 919 | 抗菌薬の正しい知識（かぜには抗生物質、と思っていませんか？） | 中 | 高 | 社 | 6 | ||||
| 920 | 微生物って何？ －寄生虫や細菌とウイルスは何が違う？－ | 小 | 中 | ||||||
| 田口 忠緒 | 921 | 放射線って何だろう？ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 丹羽 敏幸 | 922 | 高校生のための薬学への招待 | 高 | ||||||
| 923 | ジェネリック医薬品って何だろう？ | 社 | |||||||
| 能勢 充彦 | 924 | 漢方医学の基礎及び現代医学への応用 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 野田 幸裕 （助教：吉見 陽） |
925 | 児童・高齢者を対象としたくすりの正しい飲み方：くすりと安全に安心して付き合う | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 926 | 児童などを対象として身近な乱用・依存性薬物：薬の適正使用・薬物乱用防止 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 長谷川 洋一 | 927 | 薬剤師の仕事・・・What's the pharmacist？ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 原 脩 | 928 | 医薬品の開発と薬剤師の役割 | 高 | 3 | |||||
| 平松 正行 | 929 | アルツハイマー病と記憶について | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 930 | 身近なくすりに興味を持とう －薬の作用と副作用－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 931 | 薬学からみた薬物乱用 （高校生・一般の方対象） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 柳澤 聖 | 932 | 遺伝子の異常でなぜ「がん」ができるのか？ | 高 | 社 | |||||
| 村田 富保 | 933 | 「薬学」を通した社会貢献 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 湯川 和典 | 934 | ミクログリア細胞と脳の病気 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 准教授 | 牛田 誠 | 935 | 薬物乱用防止教室 薬の危険から身を守ろう | 小 | 中 | 3 | |||
| 栗本 英治 | 936 | タンパク質のかたちと薬学への応用 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 小島 良二 | 937 | 薬と遺伝子 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 髙谷 芳明 | 938 | からだにいいものをおいしく食べる化学 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | |
| 939 | 身のまわりの化学 －こんなに使える化学の知識－ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | ||
| 940 | 身のまわりの天然資源に薬の素をさがそう | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 3 | ||
| 941 | 薬学部で拡げよう 君の未来 | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | 4 | ||
| 武田 直仁 | 942 | くすりを適正に使用するために | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 豊田 行康 | 943 | 薬学で学ぶこと、生活習慣病とその予防について | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 半谷 眞七子 | 944 | 病気のことをお医者さんや薬剤師さんに相談できますか？ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | ||
| 945 | 街の薬局の薬剤師を体験してみよう！ | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 946 | 模擬患者養成講座-模擬患者を体験してみませんか？- | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 947 | 相手を尊重しながら自分の意見を伝えるコミュニケーションを学ぶ-アサーティブトレーニング- | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |||
| 間宮 隆吉 | 948 | 認知症の基礎知識 ～症状・治療・予防～（一般向け） | 社 | 4 | |||||
| 949 | 科学実験でくすりのヒミツにせまる！（小学生向け実験講座） | 小 | 3 | ||||||
| 950 | 薬剤師の仕事を体験してみよう！（小学生～中学生向け体験講座） | 小 | 中 | 3 | |||||
アイソトープ実験施設
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教務技師 | 髙橋 郁子 | 951 | 放射能・放射線の基礎（講義と実習)実習内容：霧箱で放射線の飛跡を見る、天然物からの放射線を測定する等）（小学校高学年～高校生及び小・中の先生方向け） | 小 | 中 | 高 | 社 | 専 | |
| 952 | 誰でもわかる放射能・放射線の基礎（一般対象） | 中 | 高 | 社 | 専 | ||||
センター等
教職センター
※小・・・小学校 中・・・中学生 高・・・高校生 社会・・・一般社会人 専・・・専門家 SDGs目標番号
| 職名 | 教員名 | 番号 | 講義テーマ | 対象者 | SDGs目標 | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 教授 | 竹内 英人 | 021 | 算数・数学の面白さ | 小 | 中 | 高 | |||
| 022 | 親子さんすう・数学教室 | 小 | 中 | 高 | |||||
| 023 | 大学の教職分野について | 高 | 社 | ||||||
| 准教授 | 谷口 正明 | 024 | 放射線について学ぼう（主たる対象者の年齢に合わせて内容を変更します） 小学生は3年生以上 | 小 | 中 | 高 | 社 | ||
| 025 | 万華鏡をつくろう～鏡のふしぎに親子でふれる～（主たる対象者の年齢に合わせて内容を変更します） 小学生は3年生以上 | 小 | 中 | 高 | 社 | ||||
| 026 | 光と色の秘密（主たる対象者の年齢に合わせて内容を変更します） 小学生は3年生以上 | 小 | 中 | 高 | 社 | ||||
| 027 | 明かりの歴史と LED（主たる対象者の年齢に合わせて内容を変更します）小学生は3年生以上 | 小 | 中 | 高 | 社 | ||||
| 028 | 音の不思議とグラスハープ（主たる対象者の年齢に合わせて内容を変更します） 小学生は3年生以上 | 小 | 中 | 高 | 社 | ||||
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