紀伊國屋書店の英語絵本の読み聞かせを行う前に、東図書館から小学生を対象とした夏休みのイベントを考えてほしいとの依頼を受け、「わくわく英語絵本よみきかせ会」を行いました。
　東図書館では、現在多くの英語の蔵書（児童洋書：1198冊, 大人洋書：282冊）があり、乳幼児とその保護者を対象に英語絵本読み聞かせを不定期で行っていますが、小学生を対象には行っていないため、夏休みの小学生対象のイベントとして、英語絵本に触れ合う機会として、英語絵本よみきかせ会の実施を提案しました。このイベントを通して、英語絵本を身近に感じ、貸し出しが増えることも期待されます。また、読み手が大学生であるため、小学生との年齢的な距離も近く、英語絵本の理解も促進されると考えられます。
　絵本の読み聞かせ会は、平成30年8月29日（水）の10時から約1時間、「Brown Bear Brown Bear, What do you see?」「Elmer」の2冊の絵本を読み、絵本の単語などの定着を図れるようなゲームを行いました。その後、英語の読み聞かせに関するアンケートを実施しました。場所は、東図書館集会室（カルポート東２階）で、参加者は小学１～6年の11名で、保護者３名でした。

英語絵本の効果
　大人が子供に絵本を読み聞かせすることは、言語習得につながると考えられています。自然に文字と音を一致させ習得させることとなり、学校のカリキュラムやテスト以外で本を読むことの喜びを与え、言語習得を促す（Lazarus, 2014）といわれています。
　本を読む前、読んでいる間、読んだ後にその絵本についてどのようなことが書かれていたかについて聞いたり、生活での関連性などを聞くと、絵本ででてきた単語や表現を使用することができるようになります（What Works Clearinghous, 2018）。このことから、絵本の読み聞かせの後に、絵本の語彙などのゲームを通して確認するのは、習得につながると考えられます。
　読み聞かせは英語だけではなく、読み聞かせ途中に適時日本語での解説をいれるCLIL（Content Language Integrated Learning, 内容言語統合型学習）という手法を取り入れています。この方法は、4Cと呼ばれる、4つの理念　【（内容：Content, 認知：Cognition, 文化（コミュニティ）：Culture（Community）, コミュニケーション：（Communication）】が重要です。このCLILの手法により、理解が深まり、さらに英語また日本語の修得も促すと考えられます。

アンケート結果
東図書館の絵本の読み聞かせに参加した11名に対して、アンケートを行った結果は以下の通りです。英語学習をいつ開始したかについて、約60％の子供たちが、幼稚園、小学1・2年までに英会話塾などに行き英語学習しており、早期に英語を学習していることがわかりました。60％の子供たちが英語絵本を面白いと感じていました。あまり面白くない、面白くないと回答した3名は、英語がほとんどわからない、わからないと回答していました。このことから、英語がわかることが絵本の面白さにつながることがわかりました。なお、今回の絵本読み会への参加はおうちの人に勧められたという回答が11名中9名であり、ご家庭での英語学習の関心の高さが伺えました。

2018年10月28日（日）に、　紀伊國屋プライムツリー赤池店児童書特設コーナーにて、全3回（10：00～11：00、14:00～15：00、16：00～17：00）、英語の絵本を読んだり、子どもたちと一緒にゲームをしたりする「わくわく英語絵本よみきかせ会」を行いました。
絵本は、幼児、小学生低学年用に、「Brown Bear Brown Bear, What do you see?」「The Very Hungry Caterpillar」、中・高学年用に「Elmer」「The Rainbow Fish」を用意しました。しかし、参加者はほとんどが乳幼児であっため、「Brown Bear Brown Bear, What do you see?」「The Very Hungry Caterpillar」を中心に読み聞かせを行いました。よみきかせは、英語で読み、日本語で簡単に説明する「CLIL」を使いました。
　最後に絵本の中で出てきた動物は英語で何だったのかを当てるゲームを行い、アンケートを取りました。

アンケート結果　（回答は主に保護者の方が回答）
参加者：乳幼児（5名）、幼稚園（5名）、小学1年（３名）
英語開始年齢・場所： 幼稚園（2名）、小学校（1名）
英語絵本が面白かったかどうか： 面白かった（12名）、あまり面白くなかった（1名）
英語の理解度： わかった（4名）、少しわかった（4名）、少しわからなかった（2名）、 わからなかった（1名）
参加理由（複数回答）： 英語が好き（７名）、絵本が好き（7名）、
おうちの人に勧められて（1名）、本屋が好き（1名）、暇だから（1名）　
今後参加希望：希望する（10名）

　紀伊國屋書店であったので、多くの家族連れが来店されていました。アンケ－トからも、幼稚園で英語を始めている子供たちもいるように、特に乳幼児や幼稚園児の保護者の方が英語教育に熱心に取り組まれている様子が伺えます。英語や絵本が好きで、また英語絵本が面白かったという感想が92％でした。さらに、今後も英語の絵本よみきかせに参加したいとの回答者全員（100％）が回答しており、好評であったことがわかります。

本プロジェクトは、当初紀伊國屋書店での連携プロジェクトとして活動をスタートしましたが、ナゴヤドーム前キャンパス近郊にある東図書館から夏休みの子供たちのイベントを考えてほしいという依頼を受け、小学生を対象とした「わくわく絵本よみきかせ会」の実施となりました。
　学生たちは、絵本の選択から、プログラムの立案、運営、実施をすべて考え、絵本読み係、ゲーム係、司会などの担当を決め自主的に行動していました。東図書館及び紀伊国屋書店の皆様の多大なるご尽力を頂き、参加されました子供たち及び大人の皆様にも大変満足度の高い「英語絵本よみきかせ会」となりました。また、それぞれの活動が中日新聞でも取り上げられ、今後もより多くの皆様からの関心を持っていただけるような活動になることを期待しています。

アンケート結果などからのまとめ
①　子供たちとご家庭での英語学習の関心度の高さ
　東図書館での実施では、幼稚園・小学１・2年生までに英語を英会話塾などの学習している子供たちが6割で、その参加理由は、おうちの人から進められていう場合が9割であることから、家庭で英語教育に熱心な様子がうかがえます。また、紀伊國屋書店では、親子で書店にきて、英語が好き、絵本が好きという理由から参加される場合が全17回答（複数回答可）のうち1４回答と82％を占めることから、家庭内で、英語や絵本に積極的に取り組んでいる様子がわかります。
②　年齢や理解度に応じた絵本の選択が大切
　紀伊國屋書店では、参加者の76％が乳幼児、幼稚園児であったため、Brown bear やHungry Caterpillar など絵が大きく、文字が少なく、繰り返しの表現の多い絵本を使ったため、約70％が英語がわかったとのことでした。東図書館では、英語がわかることが、絵本の面白さにつながることが推測されました。
③　地域での絵本の読み聞かせの必要性
　今後の読み聞かせの参加希望は、東図書館は6割であるが、紀伊國屋書店では、10名回答のうち10名が参加したいとの希望でした。地域での図書館や書店での絵本の読み聞かせ会などに興味をもたれており、機会があれば積極的に参加されたいと思っていることが明らかにされました。

地域での絵本の読み聞かせ会の必要性について
　UNESCO（2005）によると、経済格差が子供の文字習得に大きく影響すると報告しています。日本においても、６人に一人は貧困であるといわれ、子供の教育において、家庭での経済力に左右され、それが将来の子供の職業選択にも影響を与えることも想定されます。従って、負の連鎖が世代を超え引き継がれる可能性があります。現在、英語教育は、塾や英会話学校に通い学ぶということがいまだに一般化しており、今後小学校での英語活動が３年生からの開始となったとしても、さらに経済力のある家庭では、英語会話教室などに通わせ、英語教育をプラスアルファで行わせることになると推測されます。そこで、子供への英語教育の格差を埋めるためにも、学校教育また図書館での学び、さらには地域での書店での学びなどが大きいと考えられます。

引用文献
Lazarus, E. (2014). Developing reading and writing skills in a foreign language. In N. Pachler, & A, Redondo (Eds.), A practical guide to teaching foreign languages in the secondary school (pp. 58-64). NY: Routledge.
UNESCO, (2005). Education for all: Global monitoring report 2006. Retrieved from http://unesco.org/new/en/education/themes/leading-the-international-agenda/efareport/reports/2006-literacy/
What Works Clearinghouse（2018）https://eric.ed.gov/?q=the+tips+of+reading+of　
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